Mengapa Pendidikan Gagal Menerjemahkan Pengetahuan ke dalam Praktik?

Oleh: H. Roland Gunawan, Lc., Mudir Madrasah Diniyah Lailiyah (MDL) Al-Fattah Kuningan

Sistem pendidikan sejatinya merupakan jembatan utama antara pemahaman dan tindakan. Pendidikan bukan sekadar proses penyampaian informasi, melainkan sarana untuk mengubah wawasan menjadi langkah nyata—baik bagi perkembangan individu maupun kemajuan masyarakat secara keseluruhan. Namun dalam kenyataannya, jembatan ini sering kali terputus.

Kesenjangan Antara Pengetahuan dan Penerapan

Di era digital saat ini, akses terhadap pengetahuan tidak lagi menjadi hambatan. Berbagai sumber belajar tersedia secara luas: buku, artikel ilmiah, video pembelajaran, kursus daring, hingga konten edukasi di media sosial. Meskipun demikian, masih banyak orang yang memahami teori dan konsep dengan baik, namun kesulitan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan laporan dari UNESCO (2023), sekitar 60% siswa di negara berkembang menguasai materi pelajaran secara teoretis, tetapi kurang dari 25% di antaranya mampu menggunakan pengetahuan tersebut untuk memecahkan masalah sederhana di lingkungan sekitarnya. Salah satu penyebab utamanya adalah pola pendidikan tradisional yang lebih menekankan pada hafalan dan pemahaman konsep, ketimbang kemampuan mengaplikasikannya.

Siswa mempelajari teori perlindungan lingkungan, prinsip kerja sama sosial, atau metode manajemen, namun jarang mendapatkan kesempatan untuk menggunakannya dalam konteks dunia nyata. Akibatnya, terbentuklah kesenjangan yang sering disebut sebagai kesenjangan pengetahuan–tindakan: kesadaran yang tinggi secara teori, tetapi minim dampak nyata bagi kehidupan.

Mengapa Pendidikan Masih Banyak Bersifat Teoritis?

Terdapat beberapa faktor struktural dan budaya yang membuat pendidikan cenderung terjebak pada ranah teori:

Sistem penilaian yang berfokus pada hasil ujian: Penilaian yang mengutamakan angka dan peringkat mendorong siswa serta pendidik untuk lebih memprioritaskan kemampuan menghafal demi mencapai nilai tinggi, ketimbang memahami makna dan cara penerapan materi.

Keterbatasan fasilitas dan waktu praktik: Data Kementerian Pendidikan Indonesia (2024) menunjukkan bahwa hanya sekitar 32% sekolah menengah di daerah memiliki fasilitas yang memadai untuk kegiatan praktik, proyek lapangan, atau pembelajaran berbasis pengalaman.

Orientasi pada keberhasilan individu: Sebagian besar penilaian dilakukan secara perseorangan, padahal di dunia nyata banyak tantangan sosial dan pekerjaan yang membutuhkan kerja sama tim. Hal ini membuat siswa kurang terlatih untuk berkontribusi secara kolektif.

Budaya yang menghukum kesalahan: Lingkungan belajar yang menganggap kesalahan sebagai kegagalan sering kali membuat siswa takut mencoba hal baru, bereksperimen, atau mengambil inisiatif—padahal proses coba-coba adalah cara paling efektif untuk mengubah teori menjadi keterampilan.

Bagaimana Pendidikan Dapat Mendorong Tindakan Nyata?

Untuk menjembatani kesenjangan tersebut, diperlukan perubahan mendasar dalam desain dan pelaksanaan pendidikan:

Menerapkan pembelajaran berbasis pengalaman: Metode ini memungkinkan siswa belajar sambil melakukan, misalnya melalui proyek masyarakat, penelitian lapangan, eksperimen, atau program magang. Penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran jenis ini dapat meningkatkan daya ingat dan kemampuan penerapan hingga 75% dibandingkan metode ceramah biasa.

Mengembangkan keterampilan pemecahan masalah: Kurikulum perlu diarahkan untuk melatih kemampuan berpikir kritis, menganalisis situasi, dan mengambil keputusan, bukan sekadar mengingat fakta.

Menghubungkan materi dengan realitas sosial: Ketika siswa memahami bagaimana pengetahuan yang dipelajari dapat menyelesaikan masalah di lingkungannya, mereka akan lebih termotivasi untuk bertindak.

Membangun ruang belajar yang aman: Mengubah pandangan bahwa kegagalan adalah bagian dari proses belajar, sehingga siswa berani mencoba, menyesuaikan cara, dan memperbaiki hasilnya.

Dari Pembelajaran Individu Menuju Dampak Kolektif

Pendidikan tidak hanya membentuk kemampuan pribadi, tetapi juga membangun kesadaran bersama. Ketika sekolah mengintegrasikan proyek yang melibatkan lingkungan sekitar, dampaknya akan meluas.

Sebagai contoh nyata: Di beberapa sekolah di Jawa Barat, program pengelolaan sampah berbasis sekolah mengajarkan siswa tentang siklus sampah dan dampaknya bagi lingkungan. Tidak hanya itu, mereka juga mengelola tempat pengolahan sampah, membuat pupuk kompos, dan mengedukasi warga sekitar. Hasilnya, selain menguasai pengetahuan, tercipta perubahan perilaku di lingkungan sekolah dan pemukiman sekitar.

Contoh lain terlihat dalam program kewirausahaan di perguruan tinggi. Mahasiswa tidak hanya mempelajari teori ekonomi dan keuangan, tetapi juga merancang dan menjalankan usaha kecil yang melibatkan warga sekitar. Menurut data Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemdiktisaintek RI (2025), program semacam ini berhasil melahirkan lebih dari 12.000 wirausaha pemula yang memberikan manfaat ekonomi bagi masyarakat lokal.

Dari Kesadaran Menuju Aksi Sosial

Pemahaman teoretis saja tidak cukup untuk menciptakan perubahan. Individu bertindak berdasarkan pengetahuan yang dimiliki, namun juga dipengaruhi oleh lingkungan dan budaya tempat mereka hidup. Oleh karena itu, pendidikan harus dirancang sebagai jembatan yang menghubungkan teori dengan praktik, serta melatih tanggung jawab sosial.

Pertanyaan penting yang masih perlu dijawab bersama adalah: Jika pendidikan memiliki peran besar dalam mengubah pengetahuan menjadi tindakan, bagaimana peran media massa dan lembaga budaya dapat mendukung proses ini, atau justru menjadi penghambatnya?[]